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班主任工作方法
信息来源:本站讯 发布时间:2016-08-25

 

班主任工作方法

李继梅

一位成功的班主任,其行为首先表现出的特点是:有理想、爱学生、能为学生的成长奉献出身心,具有做好班级各方面工作的才能。综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,我以为,班主任应努力做到 “四勤”。

()“足”勤,即勤于深入学生的生活

在一个班级里,班主任是接触学生最多的教师。班主任在与学生日常的接触中,若能做到及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制,“足”勤,是必须要做到的。目前,我国不少学校在实施班主任管理的过程中,曾提出过班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求,并以此作为评估考核班主任工作的重要内容,其意义在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理,避免工作的主观性和盲目性。因此,作为班主任,要管理好班级,我觉得大家应该实施“足”勤制度,真正走入学生的学习和生活。

()“目”勤,即勤于观察

班主任要获得关于学生的第一手资料,就要事事留心,时时注意,处处发现。比如,在课堂上观察学生的注意力状况、情绪表现、作业的质量和速度.在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向和集体观念,在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一名学生在课堂上露出的一丝怪笑,访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带这件极普通的小事,发现了独生子女教育的严重问题。可见,优秀班主任总是一位优秀的观察家,他们不仅勤于观察.而且目光敏锐,能从学生的一举一动、一言一行,甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态,把握偶发事件韵萌芽,及时采取针对性教育和防范措施。

()“口”勤,即勤于捕捉与学生交谈的机会

班主任整天和学生打交道。一方面,在了解学生的过程中,“口”勤可弥补眼观之不足,拓宽获得学生信息的渠道,避免了解学生过程中的“晕轮效应”;称职的班主任无不与学生有大量的语言交流:他们或及时向学生传递国内外的最新信息,引导学生进行讨论;或提出敏感的人生问题供学生思考,给学生的忠告;或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏,对偶发进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教,其熏陶和感染的作用是巨大的,切不可等闲视之。作为班主任要勤于捕捉与学生交谈的机会,让教育在交流中升华。

()“脑”勤,即勤于思考

“脑”勤乃..四勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性,

于不断发展变化中的活生生的人,塑造成符合社会要求的全新的人,就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此,开动机器、勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛,既要全面思考学生必须明白的“大道理”。又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。可见,,乃是四勤”之核心。

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